Вальдорфська педагогіка виходить із образу людини як тілесно-душевно-духовної істоти та з духовно-наукових антропологічних уявлень про розвиток дитини, людини на кожному віковому щаблі 3-х перших семиріч життя.
Вальдорфська педагогіка заснована на конкретних методах роботи з тілесністю дитини, щоб вона була фізично здорова, з душевною організацією для того, щоб дитина була доброю, чуйною, з духовною організацією, для вироблення здорового мислення, моральних цінностей і моральних орієнтирів.
Розкриття душевних сил відбувається через розкриття розумової, емоційної, вольової області душі. Методологія Вальдорфської педагогіки забезпечує салютогенетичний підхід і гармонійний розвиток усієї людської істоти, а не тільки інтелектуальної сфери, що закладає здорове функціонування організму на протязі всього наступного життя.
Особливість першого семиріччя дитини від народження до зміни зубів полягає в тому, що в цьому віці закладається фундамент всього, що необхідно для подальшого життя – і, насамперед, відбувається розвиток усіх внутрішніх органів, тобто. фізичної організації дитини
Для здорового розвитку виходять:
- з внутрішнього погляду дитини: «СВІТ ДОБР» і це треба забезпечити у процесі виховання (див. створення атмосфери кохання, довіри, спокою);
- з принципу виховання: «ПОДРАЖЕННЯ І ПРИКЛАД» все оточення спонукає дитину до діяльності та наслідування внутрішнього і зовнішнього. Дитина хоче пізнати цей світ та освоїти свій дім – фізичне тіло;
- з принципу, що дитина в цьому віці «ПОХІЛЬНИЙ ОРГАН ПОЧУТТЯ» все навколишнє сприймає всією своєю тілесністю (дитина – суцільний слух, зір, серце, шлунок і т.д.). Істота дитини відгукується безпосередньо на все оточення і це формує її внутрішні органи. І тут можуть бути серйозні порушення, якщо цього не враховувати;
- з принципу «КЛУКОТИ ПРО НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА», про все те, що впливає на формування внутрішніх органів:
а) інтер’єр – відсутність кутів – тілесно дитина наслідує кути, колір інтер’єру, одягу – дитина не так сприймає кольори, як дорослий, звуки – мови та музики мають бути гармонійними, запахи – приємні, не різкі, світло та колір – повинні співвідноситися з характером та видом діяльності дитини;
б) створення атмосфери любові, довіри, спокою – дитина як суцільний орган почуттів сприймає як зовнішній (наприклад слова), а й внутрішній стан батьків і вихователів. Те, що в душі у дорослого – дитина сприймає всім тілом, і душевні неполадки можуть викликати захворювання внутрішніх органів. Важливий людський контакт, добра розмова без повчань і моралей. Протипоказані: телебачення, комп’ютерні ігри тощо;
в) темперамент батьків, вихователів, який у пізнішому віці через неправильне формування внутрішніх органів викликає такі хвороби як астма, алергія, сколіоз, ревматизм тощо. - з принципу «КЛУКОТИ ПРО ЖИТТЯВИЙ РИТМ І ЗВИЧКИ ДИТИНИ» – як про заставу здоров’я.
Вальдорфська педагогіка враховує життєві ритми:
добовий, тижневий – де передбачено різні види діяльності дитини;
річний – щоб через свята року, столик пори року, спостереження за рослинами тощо. дитина зв’язувалася з ритмом Землі, космосу.
Робота з душевними силами дитини, які після зміни зубів трансформуються у сили навчання.
Тут ставиться завдання, щоб дитина набула впевненості, довіри до своїх здібностей, можливостей пізнавати світ, орієнтуватися в ньому. Якщо душевне життя дорослого складається мислення, почуття, воля, життя дитини заснована на волі, почуттях, мисленні. Найважливішим завданням дитячого садка є активізація вольових почуттів: дотику, життя, руху, рівноваги.
Через тактильні почуття дитина пізнає межі свого тіла. Дотик – є поділ і з’єднання одночасно і всі дотики для розвитку дотику мають бути через натуральні матеріали та їхню різноманітність (дерево, шовк, шерсть, пісок, тісто, віск). Усі синтетичні матеріали для дитини неправда та шкідливі.
Через розвиток почуття руху розробляються велика і дрібна моторика, що сприяє розвитку мови, мислення. Передбачені такі види діяльності, як пальчикові ігри, ліплення, рукоділля, валяння з вовни та ін.
Через почуття рівноваги розвивається слух, орієнтація у просторі, музичні задатки. Передбачені спеціальні ігри, оснащення дитячих майданчиків та ігрових приміщень.
Почуття життя – надає впевненості у своїх силах, розкриває можливості дитини.
Розвиток фантазії одне з найважливіших завдань навчання. Це передумова розвитку творчих здібностей: малювання фарбами по мокрому, малювання восковою крейдою, музика та спеціальні музичні інструменти, іграшки, ляльки, що пробуджують фантазію (ляльки, що мають не закінчений образ, де дитина може додумувати настрій ляльки, тощо), вільна гра .
Розвиток моральних цінностей та благоговіння.